Il Dipartimento dell’Istruzione del Paese è entusiasta dei cambiamenti che sta promuovendo e sottolinea che i miglioramenti dovrebbero diventare evidenti nei test standardizzati il prossimo anno. Almeno in termini di alfabetizzazione. Tuttavia, la diagnosi indica che la strada da percorrere in matematica sarà accidentata. Secondo un rapporto pubblicato oggi Osservatorio argentino dell’educazionesulla base dei dati dell’ultimo test PISA condotto solo nel 2022 Uno studente quindicenne su quattro è in grado di risolvere una semplice regola di tre esercizi.
I dati derivano dall’analisi delle questioni prese in tali valutazioni. Negli ultimi giorni sono stati diffusi alcuni modelli che hanno consentito agli specialisti di analizzarli In quali ambiti gli argentini hanno ottenuto risultati migliori o peggiori?. L’obiettivo è riuscire a rifocalizzare le priorità didattiche in base ai risultati. A livello generale, Sette studenti argentini su dieci non hanno raggiunto il livello atteso in quella materia. Questo nonostante il 79,2% dei contenuti valutati rientri tra quelli indicati a livello nazionale.
I dati provengono dal rapporto “Aprire la scatola: cosa valuta PISA in matematica?” Scritto da Nicholas Buchbinder (Università del Colorado Boulder) e Martin Nestal e Eugenia Orlicki (entrambi Osservatorio Argentinos Por la Education). Gli esperti suggeriscono così È importante capire cosa valuta il Programma per la valutazione internazionale degli studenti (PISA) per sapere cosa stanno imparando gli studenti. In questa prova, Il 72,7% degli studenti di 15 anni non ha raggiunto il livello atteso in matematica. Questo numero rappresenta un calo rispetto ai risultati del Paese nelle edizioni precedenti: nel 2018, il 69,1% non ha raggiunto il livello minimo, mentre la percentuale era del 66,5% nel 2012; 63,6% nel 2009 e 64,1% nel 2006.
Il test PISA è una valutazione internazionale che viene condotta dal 2000 e Ogni tre anni partecipa un campione di studenti quindicenni dei paesi che scelgono di farne parte. Secondo l’Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE) che tiene conto di ogni richiesta Vengono misurate le conoscenze e le competenze ritenute essenziali per la piena partecipazione alle società moderne. Cerca di valutare non solo la riproduzione di conoscenze particolari, ma la sua applicazione a nuove situazioni, sia a scuola che nella vita al di fuori dell’istituzione. Nell’edizione 2022 il focus era sulla matematica.
Nel caso dell’Argentina il test è stato condotto su un campione di 457 scuole e 12mila studenti su tutto il territorio nazionale. Per la prima volta nel Paese il test PISA è stato condotto su un computer.
Si trova nel Dipartimento di Matematica Un totale di 234 esercizi Disponibili (anche se gli studenti ne ottengono un massimo di 30) distribuiti su 99 unità. Questi esercizi hanno diversi livelli di difficoltà e sono divisi in tre set uguali ed esclusivi, ciascuno composto da 78 esercizi. Il sistema di personalizzazione è adattabile e distribuito tramite computer: Vengono assegnati in base alle prestazioni nei blocchi precedenti, È organizzato in tre fasi, consentendo una valutazione accurata e personalizzata in base al rendimento dello studente. A seconda della loro prestazione nella prima fase, nella seconda fase viene loro assegnata una serie di esercizi di difficoltà alta o bassa.. La terza fase regola la difficoltà dei gruppi di esercizi.
Analizzando il tipo di risposta che gli argentini hanno accettato, si può stimare questo Il 36% ha un’alta probabilità di rispondere correttamente al primo punto. Questo valore è superiore a quello del Brasile (30%) e inferiore a quello di Cile (57%) e Uruguay (47%). Per l’esercizio 2 della stessa unità Il 20% degli studenti argentini si è trovato oltre il livello di difficoltà necessario.
Per scoprire come funziona, l’OCSE ha pubblicato dieci esercizi (denominati “esercizi in uscita”) con un punteggio e un livello di difficoltà. Il rapporto ne mostra alcuni che valutano il calcolo dei rapporti in situazioni letterali e astratte, la semplice regola del tre e semplici equazioni.
In Argentina i risultati lo dimostrano Solo un quindicenne su quattro (27%) riesce a risolvere una semplice regola di tre esercizi. Solo il 36% raggiunge le prestazioni necessarie per risolvere il problema della proporzionalità con quello che chiamano “difficoltà di livello 1a” (al di sotto del minimo richiesto dal PISA), mentre il 20% riesce a risolvere problemi di livello 2 (il minimo previsto, a seconda dei parametri del test).
“Questo rapporto ci consente di analizzare le prestazioni degli studenti su alcuni elementi specifici.”“, nota Buchbinder. E aggiunge: “In generale, i rapporti sui risultati utilizzano i “livelli di prestazione” ed è difficile dare un’idea concreta delle competenze e delle conoscenze associate a quei livelli. Qui possiamo Stimare la percentuale di studenti che possono rispondere a ciascun esercizio di valutazione, che è ciò che proviamo a fare con gli esempi del Programma per la valutazione internazionale degli studenti (PISA)“.
Enas Zerbouni, laureato in psicologia dell’educazione e neuropsicologia, afferma: “I dati sono preoccupanti. L’attuale approccio all’insegnamento della matematica non funziona bene. Abbiamo bisogno di un impegno a livello comunitario per invertire questa situazione, come ottenuto attraverso gli accordi sull’alfabetizzazione e sulla comprensione della lettura; È fondamentale per gli studenti di oggi sviluppare competenze matematiche, non solo per la loro vita accademica e professionale, ma anche per affrontare le sfide della vita quotidiana.“.
“Questo rapporto Questa è un’ulteriore prova della crisi argentina. Sottolinea, ancora una volta, che in matematica siamo molto indietro rispetto al Cile e all’Uruguay, per citare due paesi vicini e comparabili. Andris Reznick, Dottore in Fisica, Fisico e Professore presso l’Università Torcuato di Tella. Marcela Svarc, professoressa del Dipartimento di Matematica dell’Università di San Andres e ricercatrice al Conisit, afferma:I risultati non sorprendono noi che lavoriamo nelle università Ci assumiamo la responsabilità di comunicare con il livello intermedio nelle aree critiche.
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